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    知不知道‘风在吼，马在叫’背后，是我们民族救亡图存的呐喊？”

    李维民脸上的笑容瞬间凝固，推眼镜的手僵在半空，他不知道陈书记为何有此一问。

    上面的主张，报纸上的社论，教育部门三令五申的要求，不都是“全面学习老大哥的先进经验”吗？

    清江一中作为“示范单位”，这些都是看得见、摸得着的“成绩”，是汇报材料里的“亮点”。

    《黄河大合唱》？音乐教材里有，但上面来检查，听的是《喀秋莎》唱得好不好，俄语对话流不流利，谁会特意问《黄河大合唱》？

    这些念头在他脑中电光石火般闪过，却立刻被一股更强大的寒意覆盖。

    总不能陈书记是在质疑“学苏”？

    这个念头甫一出现，就让李维民几乎窒息。

    这不仅仅是教学安排的问题，这是路线问题………

    他张了张嘴，往常汇报工作时的流畅自信消失。

    旁边的王承德眼神也是一凛，他敏锐地察觉到，陈朝阳这个问题，远不止是询问课程设置那么简单，

    它触及了当前“一边倒”学习模式下，一个许多人或未深思、或刻意回避的根本性问题，文化主体性与精神独立。

    走廊里一时安静异常，只有音乐教室里《喀秋莎》的歌声依旧无忧无虑地飘荡出来，

    这欢快的异国旋律，此刻在此地此景的映衬下，竟显得格外突兀，甚至有些刺耳，仿佛在提醒着某种失衡与疏离。

    ………

    离开学校后，今天最后一站是清江农机厂。

    厂长赵大勇，是个黑红脸膛的北方汉子，手上还沾着油污，一看就是常下车间的人。

    　　


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